让学生的作文因为贴近生活而更生动
——小学部五年级作文教学集体备课纪要
作 文是语文综合素养最好的体现之一，但恰恰作文教学也是语文教学中最难的一块。《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现及评价能 力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。“写作教学应贴近学生生活实际，要让学生易于动笔、乐于表达”。可是，对于我们学校来寄宿的 学生来说，在学校里，他们过着的是“寝室——食堂——教室”三点一线的生活，学生长久地体验统一的生活节奏，长期生活在没有个性的环境中，长久地接触没有 个性的文化，这使学生生活积累匮乏，其创作也就成了“无米之炊”，所以其作文选材范围窄，语言空洞无物，素材的缺失，积累的匮乏，思考的限制使得众人千篇 一律。特别是在怎样把文章写的生动具体上，学生更是象挤牙膏一样，挤不出多少内容。基于这些缘由，我们五年级组全体老师进行了这方面的初步探讨：如何发挥 我们寄宿学校的优势，弥补学生生活空间限制的不足，让学生写出贴近自身生活的真实情感，让学生细致具体地描绘我们的生活，这是我们所思考的问题，于是我们 便确定了研究的目标——让学生的作文因为贴近生活而更生动
备课一阶段：
弄清年段特点，分析学情，准备把握目标，形成有效计划。
1、 为了让我们的备课更具有针对性与实效性。我们年级组开学便拿来了上学期的期末考试卷，对作文的得失分率进行了统计，并把作文根据内容以及形式分类，分特点进行分析，然后结合年断特点，对存在的问题进行掌握
2、 紧接着，我们又再一次的学习了大纲对中低高段作文教学的要求，重点针对本年级段教材说明，教材分析中的作文这一块进行解读与探讨。对教材各单元内的作文“妙笔生花”这一板书的要求进行深入分解，提出达成的阶段性目标。
3、 接着，再统一组织全年级进行作文摸底。针对教材及大纲的要求进行分析。找到症结，提出相应的目标与计划。
4、最终确定目标方向：让学生的作文因为贴近生活而更生动
5、解读目标：这是最终的结果，更是一种方向与途径。贴近生活是根本，如何贴近生活是关键，写得生动具体是结果，走近生活、观察生活、体验生活、感悟生活是主要途径。
教研记录：
孔敏老师：大多数学生不愿意写作文是因为他不知道写什么，找不到可以写作的的内容。因此我在引导学生写作每个单元的作文时，首先从打开学生思路选择可以写作的题材入手。
常利红老师：具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。
杨艳秋老师：生活即作文。有生活就有可写的素材，生活的方方面面都可以写成作文的。可以向大家介绍自己的父母，介绍自己，介绍自己最要好的朋友，讲述自己的假期生活，介绍自己最喜爱的动画片，说说自己到现在都难忘的事情……总之，目之所及，心之所感，只要写下来，就是作文。
…… ……
备课二阶段：
各自实施，在实施中反馈，在反馈中反思，在反思中调整
1、 确定主题教学
孔敏老师：在 教学“变化”这个单元时，先处理语文天地中的综合实践活动，初显身手，畅所欲言等，让学生去发现生活中的变化，引导学生去观察生活，走进生活，去调查了解 身边的各种变化，把语文课堂深入到社会家庭中。这样学生就搜集了许多变化的题材，了解了许多变化的内容，有可以写的东西了。
常丽红老师 ——指导写具体
（一）要学会多问几个“怎么样”来扩展情节。
作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。
例：游泳池的水很清。我和哥哥下到水里。哥哥站在我前面五六米处，我向哥哥游去。哥哥给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。
可以问;1、怎么样才算是“水很清”？2、我怎么样向哥哥“游去”的？
3哥哥给我指出哪些“毛病”？4、怎么样指导的才是“耐心”？5、掌握了什么动作要领？
（二）要学会把一个场面或片段分解开写：
把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”同样显得很笼统。如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！”
（三）要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。
2、 开展作文教学活动
贾月姣老师：为了激发学生的写作热情，培养写作兴趣，开学初，我就让学生准备了心情日记本，学着写随笔，不限字数，不限内容，随意而写，记 录下自己心情的变化，学生有时因为老师的表扬，测试成绩的提高而高兴，有时因为周末返校后有点对父母的不舍而心情郁闷，还偶有同学间的矛盾造成的不悦都成 为了随笔的内容，学生慢慢地学着捕捉生活中普通的小事，挖掘其内涵，抒发自己的感受。有个孩子甚至在寝室到来教室的路上，发现一只蝴蝶在树叶的背后产下了 一只卵，由此引发了了孩子的联想，并感受到了母爱的伟大，细致的观察，细腻的体验让人感受到孩童的世界有着别样的美好。
3、 及时的新鲜材料收集
杨艳秋老师：学校现在正在进行的拔河比赛，同学们可有兴趣呢！就趁热打铁，让同学们在课前说说自在拔河前、拔河时、拔河后的心情；并且谈谈自己在面对失败和经历成功时的不同心情和心理感受。这样的话学生也就能写出自己的切身体会。
4、 有序的步骤：
张涛老师： A、拿一篇写得很概括很不具体的习作来让学生分析
B、好的例文片断出示，让学生品味这个片段写得好吗？为什么？
C、通过例文片断提炼出细节描写等方法。
D、用刚才提炼出的各种描写方法来欣赏品味几个典型片段，叫学生勾画出各种描写、并批注，然后抽生交流、小组内交流。
E、把学生习作中出现的不具体的片断拿出来，互相评价，相互指导。
F、情景表演或重现，片段训练，抓住细节描写。
5、反思课堂
王桂容老师——依托课文 走进习作
在课堂上要巧找生长点——进行仿写。教学中，重视读写的结合，有意识地把课文当作读写例文去欣赏，去学习文章写法的独到之处，逐步让学生掌握一定的写作方法。2、巧用空白点——扩写。3、 巧设拓展点——续写。在课文内常常有让人觉得意犹未尽。学生常常会被故事的情节所吸引。此时，孩子们的思维特别活跃，想象力异常丰富，这时我们可以为孩子 们架起一个支点，让他们的想象有所依托，续写就是一种很好的方式。此外，我们还要善于找寻、创造写作的机会，激发孩子的创作激情，有意识地进行一些写的训 练，让孩子们在文本的引导下步步走近习作。在这一次次的练习中，老师做智慧的引路人，让孩子们写得惬意，写得有效。享受到习作的快乐。
备课三阶段：
定时抽查，重视讲评、及时评价、创设平台、做出成果
余桂花老师：由我们所有年级组老师把关，采取抽样或定点跟踪个案的方法，定时定向对学生的作文分做横、纵向的比较。大力展示学生的进步，及时跟进干预其作文行为，使之在内容上更接近于真实生活，在表达上形成个性的语言，把内心世界尽可能地表达出来。
孙平华老师：在作文反馈中，我们还要加强对作文的讲评。可采取对作文的交流和品味。具体地谈出一两点。也可以对作文得失的进行分析。启发生体会到作文应该怎样写，不应该怎样写。此外，还要引导学生对文字进行推敲。
姚世全老师：在 对文字的推敲上，我们要主张学生用词避免重复，句式既要讲究工整，又要注意变化。文章的生动、形象，离不开词语的丰富多彩：同一个事物可以从不同的角度去 描述，同一个意思可以用不同的词语去表达。因此积累、运用词汇仍是写好文章最基本的功夫。不管多长的文章总要一句一句去写，句式的一味工整势必令人生厌。 句式讲究变化，不只是文句上的需要，更主要的是为了使表达的内容更确切。句式的变化除了陈述句、反问句、疑问句、感叹句的形式外，还有长句和短句之分。多 种修辞方法的综合运用，能使表达锦上添花。
刘圆老师： 对作文讲评要注意：1．要抓住重点。而重点要根据这次作文的训练点来确定，同时也要抓住全班学生这次作文的主要的共同性的问题。这样学生印象才能深刻，才有所收获。2．要重在鼓励。作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时热情加以鼓励。3．要充分调动学生的自觉能动性。作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评，尊重学生的体验，就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性。4．要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来。教师在作文教学中的主导作用，主要体现在作前指导、批改、讲评这几个环节上，这几个环节应该互相联系，形成一个有机的整体。 总之,作文是个长期、经常的过程，讲评课只是作文课的一部分,只有把讲评与指导、修改、实践相结合，充分发挥学生主体性，才能从根本提高作文的效益。
备课三阶段：
创设平台、做出成果
真正的生活作文其实是要学生真正的体验生活。因此我们年级把创设各种生活情境，开展各种活动、创造展示平台作为一项重要的内容来备课。我们年级准备：
（1）、开展课外阅读，提高阅读能力。结合“书香校园”的活动，每学期开展好读书节系列活动，为学生推荐优秀的课外读物，开展“师生共读经典书”、“和爸爸妈妈一起阅读”等活动，让学生在大量的阅读中积累、感悟。①、丰富书源。②、保证时间：③、加强指导。④、写读书笔记。⑤、开展活动。通过多种形式多样的读书活动，主要实行“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会），三赛（朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛），“两评”（读书笔记和手抄报展评）制度。
（2）利用朝会、班会开展学生喜闻乐见的活动：如扳手腕比赛、吹鸡毛比赛、吹泡泡比赛，放风筝比赛，贴鼻子比赛等等，丰富其生活。且人人亲自经历，也自然有话可写，写出的作文也童趣盎然。
（3）、要求学生参与实践，体验生活
（4）、建立自己的“微博”或“QQ空间”。随时随地记录下自己的所见所闻、所感所思，引导学生以“我手写我心，以我话表我情。”这点点滴滴，记录着学生喜怒哀乐的情感的日历，都可成为学生习作素材的源泉。
（5）、利用学校校刊与校报，积极投稿。以及利用学校是全国校园文学理事单位这一平台，认真积极组织参加“文心雕龙杯”全国新课标写作才艺比赛和全国“创新作文大赛”，争创佳绩。
备注:(五年级备课组加强生活作文研讨初见成效，很多的同学作文中写身边的事，生活中的事、寝室的故事、写陶艺课的故事，在全国各类作文大赛中多次获奖，其中余桂花、常丽红、孔敏、王桂蓉、孙平华老师获得全国写作教学优秀指导教师，孙平华老师获得全国写作教学指导名师。5.1班学生仁真拉拥同学的作品<<泥娃娃>>被2011年11月14日的<<中国教育报>>选用刊登。)