李素碧
在《新华词典》中，经营是指“筹划并管理(企业)。 也泛指计划和组织”。自然，班级经营就是指筹划并管理班级中的人、物、事、时间、空间和信息，以达成教育目标。因此，“班级经营”实际上包含班级筹划和班 级管理两方面，而这两者在班级经营中是统一的。由于“经营”一词更多地带有谋划和策略的意思，所以，班级经营的重心在于通过谋划和策略而展开管理。
一、 我的班级谋划和策略。
“开好头、兴班风、重过程、求发展”是我班级谋划的整体思路。
（一）、精神引领、思想启迪、着眼未来、开启新篇章。
初中生活的前期是一个及易被忽略或是成为小学思想状况和学习状况的延续或混淆的时期。而此时恰好是启迪思想、引领精神、塑造学生、开启新的一页的大好时机。
一个班级开了好头，就能为它定下一个基调、给学生定下标高、也能提升班主任老师的气场、在学生们心目中定个好位。
孩子们思想受到了启发、拓展了精神的视野就会有新的思考和追求，给新的生活和学习注入活力。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。要想班级起步好，就一定要对学前教育给予足够的重视。要精心谋划你所要接手的班级的总体经营思路。从而有效地驾驭班级、指导学生共同建设好班级。而班主任工作的最高境界应当是对学生给予精神引领。
1、用故事给学生们思想启发、行为教育和精神引领。
下面三则故事是我在任班主任接新班的时候一定要讲的故事。它们分别是“盘子要洗七遍”、“一顿午餐定去留”、“二郎腿一翘，翘脱金饭碗”。
“盘 子要洗七遍”的故事讲的是一位中国留学生在日本一家餐馆打工洗盘子的事。老板要求每个餐盘必须洗七遍，而这位留学生自作聪明偷偷地只洗五遍从而大大提高了 洗盘子的效率，也受到了大家的吹捧。但当老板和同事们得知他效率高的真实原因后，都对他表示了鄙意并把这个不守规矩不讲诚信的人扫地出门，房东也将他赶了 出去。“一顿午餐定去留”说一家工厂将前来应聘的人全部请进食堂吃午餐，就餐结束后立即决定哪些人员留用，哪些人被淘汰。第三个故事“二郎腿一翘，翘脱金 饭碗”讲一个博士生争夺一“金领”岗位进入面试尾声时一个不经意的“翘二郎腿”的小动作让老总皱起了眉头，从而前功尽弃。通过这三个故事我要告诉学生们做 人要讲诚信、守规则，否则将不受欢迎；进入一个集体就要有主人翁的姿态和责任感，这是做人的基本品格，也是立足和成功的基本要素；还有做人做事都要谨慎、 注重细节和养成良好的礼仪习惯。它不仅代表你的基本素质也是你所在群体的形象反映。通过这三个故事我不仅给孩子们提出了做人、做事的要求，也给全班定下了 高标准严要求的调子；要求学生着眼于未来。同时也表明我是一个“认真”的人。
2、定班规、养习惯，看目标，明方向。
俗 话说：没有规矩不成方圆。没有目标就好比漂浮在大海上看不到灯塔的船。制定班规和发展目标是入学教育开好头不可忽略的环节。要给学生们定规矩、为班级定前 进的目标。目的是要让学生明确地知道他们在我们的环境里该怎么做，我们前进的目标在哪里。班规要具体可行，具有可操作性。比如“起身看座”、“不随手扔垃 圾”、“作业收交的程序”等。目标分阶段制定，既要切合班级的实际，又要具有激励性和可行性。
（二）、兴班风、酿和谐。
班 风是由班级里“得势”、能主导班级的那部分人为代表来决定并体现的。只有抓住和利用好正确的、积极向上的那部分人，才可能在班级里形成正确的趋向性舆论， 才有可能让“正气”压住“邪气”；良好的班风才会得以形成和体现。同时，只有一个班级充满了和谐大家才可能“安居乐业”。
1、让正确、高雅和励志的信息充池学生的精神领域，努力提高学生的思想境界。
现实生活中存在着许许多多的对学生发展利弊皆有的东西。我们要用有利于学生们朝着我们所期待的正确的发展方向去牵引学生他们的精神，塑造他们良好的精神世界，提高他们的思想境界。
《没有任何借口》、《哈佛校训》的学习和宣讲，报章杂志里的好文章、筛选的时事新闻和报道、现实生活中的事例和故事，主题班、队会活动，评选班级先进称号，都对塑造孩子们的精神世界起到了积极的作用。对树立良好班风起到了推动作用。
2、竞选和培训班委、团队干部。
竞选的目的不仅仅是要产生一批愿意为班级服务的班干部。竞选前的“造势”和要求的方向性都将决定竞选的参与度和班委产生的质量。也对班风形成产生直接影响。班委产生后，要及时开会予以培训和制订要求及工作和管理的具体范畴。
3、表扬、宣讲好人好事，鞭挞坏人坏事。
在 班上开展宣讲“我最欣赏的人和事”倡导做好人、做好事。同时开展无记名的“我讨厌的人和事”来暴光那些影响课堂、说不良语言、做不雅之事的人和事，并让他 们知道那些言行在班级里是不受欢迎的。这一措施对及时发现和处理班级中的不良现象提供了信息渠道，也为树立良好班风起到了积极的推动作用。
4、大力推崇“阳光、快乐、包容、坦诚”的品格。
“家 和万事兴”。我认为班级与家庭是一样的道理。如果一个班级总是充满矛盾和诋毁，它不仅牵制师生们的精力，同时也使得师生们的精神和思想处在较低层面难以解 脱。我告戒孩子们“你想别人怎样对待你，你就怎样对待别人”。我教育学生们人后不议论他人，要谈就说他人的好话。我用生活中的事例和书中的故事给孩子们谈 生活的目的、快乐的意义、包容的收获和坦诚的风度。不仅净化了孩子们的心灵、优化了孩子们的品格，也为孩子们在塑造自己的过程中明确了方向。
（三）、关注学生心理变化、促进身心健康发展学业顺利进行。
现 代城里的孩子不缺吃和穿，身体的健康从上（爷爷奶奶）到下（爸爸妈妈）总有人关心。然而，孩子们心理的健康却总是被忽略的。踏进初中之门的孩子总有一些心 理比较脆弱，对初中生活的不适应，周考、月考的压力，评优落选的失落，困难面前的懦弱，失败失利时的挫折感等等，都需要班主任老师悉心观察，适时给孩子们 送去心灵的鸡汤滋润心田。这样可以减少学生的沮丧、消沉情绪的发生，促进其身心健康发展。这是我对班级策划的重点之一，贯穿整个初中。
二、 我的班级管理
班级管理的关键在于把控好管理的过程和细节。
制定规则和目标是容易的事。要使规则得以实施、目标得以实现则需要把控好管理的过程，处理好管理中的细节。
（一）、严盯、勤查违规现象，兴起纠正违规行为之风气，让风气促使学生遵守规则。
有 规不守会使规则形同虚设，使班级难以管理也难以形成良好的班风班貌。所以如何让规则得以人人重视并遵守才是关键所在。一般说来，学生在新来之时的违规行为 多数不是有意冒犯的。但措施不力就难纠坏习惯。这个阶段我们对违规现象采取的策略是“一提示，二严盯，三必纠”。时常在黑板上写提示语言；同时严盯，做到 有违必纠。在班上兴起一种风气，让违规的现象“暴光”。每当发现有违规现象时，如某同学椅子没靠桌放或座位下面有垃圾，就把那位同学的座位号写在黑板上， 如“２－６”，即“二列、六座”。那么，“２－６”就必须在当天为同学们“服务”打扫教室卫生。这样，班级就形成了互相监督、按规则行事的风气。也形成了 师生齐抓共管的局面。
（二）、使用表扬和鼓励替代责备和怒斥。
表扬和鼓励是对学生进行正面的引导，是精神层面上的引领，也是心理学倡导的方式；应当成为学生精神层面上的“主食”。表扬和鼓励是形成良好风气的主导，也是最好的管理方式之一。实践证明，对学生多鼓励、勤表扬可以收到很好的效果。
我班有一个小男生符岱函。他在小学时就养成了让学校、老师头疼的爱好和习惯---在 桌子下面摆放装着小虫子的纸盒子和水瓶子。纠正他的这一习惯就是通过我和同学们对他的一次次的表扬和鼓励来实现的。第一次发现他的桌子下面摆放盒子和瓶子 并且同学们揭发说里面装着小虫子的时候，我也有过发火。但当我发现他很有些难堪的时候，我想我的目的是要他学会真爱小动物，不在座位下摆放杂务而不是要伤 害他。如果伤害了他的“面子”，我们之间就可能出现不协调。所以，我立刻改变了态度给了他台阶去下。第二天开始，我每天都去看他的座位下面，说一些“符袋 函有进步了，桌下的东西少些了。”“只剩瓶子了”之类的话。紧接着我就用“只剩下两个了、一个瓶子了（或是说快清理完了）”之类的话来表扬和引领他。每次 我的表扬我都示意同学们给以他掌声鼓励，这样的氛围很和谐、温馨。另外我们还讲一些生态平衡、人和动物和谐相处的故事。不多久，符岱函同学的座位下面再也 没有装有小虫子的纸盒子和瓶子了。在班级评优活动中，符袋函被同学们评为“进步之星”。
表扬可以不分时间和场所，及时有效即可。当然，表扬也不得滥用，要视事件的性质、轻重和要达到的教育目的而论。
（三）、大事化小、小事化了，为孩子一生着想。
管 理的目的，是要发现问题解决问题，是要把工作和事情做好。而非制造矛盾或是激化矛盾。但如果在突发事件面前稍微把控不好，就有可能事与愿违。在初中漫长而 又短暂的的日子里，不总是风和日丽的“天气”。有时候风平浪静的表象下面还有暗流涌动。班主任老师突遇学生偶发事件，解决突发事件是不可避免的事情。遇到 棘手的事先要冷静下来，切不可冲动。我的目的是什么？围绕目的去解决问题，这是我处理和解决事件的出发点。
我时任班主任的初2009级4班在初三的时候发生了一件至今令我难忘的事情。
一天，我给一位刚转入我班不久的M同学的妈妈联系，谈我最近观察到的她女儿的一些需要引起注意的现象。家长反倒告诉我星期天晚上她女儿电话告诉她说当天晚自习班上有位男同学用手机拍下了在讲台上弓背向老师问题的“某女生”的胸部。是哪位女生被拍了？M同学没有告诉她妈妈。说实话，我当时的感觉就是有人给了我当头一棒。这是我班主任生涯里从没有过的事情。不过我很快镇静下来。我顺势给家长强调：所以我们需要家长配合学校管理好孩子们的手机和做好孩子们青春期的引导以及教育工作。
打完电话，我思绪万千：班级在平静无浪的表象下却有着不平常的事情在发生。除了M同学背着我在穿低胸衣衫还有谁？是哪个男生用手机拍的照？是很恶心的照片吗？是一张照片还是许多照片？照片被传到网上去了没有？（我们是一所寄宿制学校，常规是学生星期天晚上返校上晚自习，学生晚自习后回宿将手机交给生活老师保管）。
经过思考、分析、预测可能发生的后果，我决定要尽快亲自调查解决这件事。
怎么去过问和了解这样一件令被拍同学难堪的事情呢？
我不知道事发时有多少人参与了此事。我也不知道事发后班里有多少人知道这件事。
但我清楚地意识到这件事情的严重性。
为尽量减少此事对被拍女生的影响和伤害，我决定采取“低调”和“悄然”进行的方式予以调查和处理。具体做法及结果可概括为：锁定、安抚、掌控、沟通、教育、和谐。
拍摄者固然不应该，需要教育和深刻认识甚至处理。但此事的要害还在被拍摄者的心理和面子上。理当尽量不去扩大它的影响。
1、锁定、安抚。
为了控制影响的面，我决定从消息源头查起。我将调查对象锁定在M同学上，以她为起点开始调查和了解。我悄悄把M同 学叫到面前来寻问。熟料，正如我所预料，那个被拍照的女生就是她自己。此时的我，本能的心里多想说“给你说过不要穿容易走光的衣服，你非要背着我脱下校 服，终于尝到苦头了吧。”但我没有这样说。因为，我知道此刻不是我表明我是多么的有预见性的时候，而是安抚这个孩子的心灵的时候、是要做她的后盾的时候。 所以我用安抚替代了责备。
了解了事情的来龙去脉，接下来我要面对的是要掌控事件的发展。
2、掌控、沟通和教育。
根据M同学描述的过程，我分别悄悄找了拍照男生W和坐在W前排的与M同一寝室的“告密”女生C同学。查看了他们的手机。（此时拍照男生的手机上的照片已经被删除，C同学还保留着W通过蓝牙传给她的那张照片，但未传播。我在她的同意下暂时掌控了她的手机）。通过分别与他们交流、沟通、引导和教育，W同学和C同学都认识到此事的伤害性和危害性。他们认识到了不当的儿戏或玩笑给他人带来终生伤害的可能性。两位同学都提高了认识，并分别积极表态决不对其他人再提再谈此事。后来事实证明，事件确实在当时得到了及时的控制。
3、和谐的结果。
经过班主任老师的教育和引导，W同学悄然地给M同学写了书面认识和道歉信，M同学也原谅了他。这时，我约见了M同学的妈妈。当这位单生妈妈听说拍照女生是自己的女儿时显得非常的冲动。但当我把整个处理的过程描述给她听之后，并将保留在C同 学手机上的照片请她查看和亲手删除的时候，这位母亲终于把悬着的心放了下来。一方面，她很满意老师对事态的处理和控制，没有给她的女儿带来意料之外的影响 和伤害，顾及了她女儿的颜面；另一方面，她认为那张照片并不是她想象的那样龌龊，远距离的手机拍摄基本没有拍摄到隐密的部位。我征求她的意见是否要给W男生处分，她不仅反对，还反过来支持老师平时对她女儿的帮助和指正，批评自己女儿穿着的不妥当。和弦的结果带来满意的收获。第一，M同学自此不再穿不合适的服装；中考成绩也得到大幅度提升。第二，W同学和C同学中考均达到成都市重点高中录取线以上。两位同学均被两所知名重点高中录取。
不和谐的事件带来了和谐的结果。这是用心去维护和处理的结果。
（四）、细心观察、及时调整。
我 们管理物品可以按照自己的意愿去行事。可是孩子们是有血有肉、有思想的鲜活的人。某个阶段有可能有孩子并不一定按我们策划的轨迹去走。即便是，也有懈怠、 浮躁的时候，如果情况不被消亡在蒙芽之中，就会带来破坏性。因此我们须在平时的管理中注意随时观察班级情况，预测和捕获异常情况，适时作出调整思路和管理 措施。另外拥有获取班级实际情况的信息渠道、培养得力的班委和少先队中队干部是非常重要的，可以起到及时发现、及时调整、及时处理的作用。
以上是我自己在任班主任以来的一些理念、做法和体会。若有不当之处，还请各位领导和老师批评指正。谢谢大家！