抓服务 讲实效 促发展
————在本校第8届教育研讨会上的讲话
成都七中实验学校校长 余 森
各位领导、专家、来宾、老师们：
在这个芙蓉花开始绽放的深秋的季节里，我校第八届教育研讨会，伴随着深秋特有的温柔的阳光隆重开幕了！
我代表学校对莅临我校的各位领导和兄弟学校的来宾表示热烈欢迎和衷心的感谢！
同时，我还要感谢我校为本届教育研讨会的召开付出艰辛努力的老师们，你们辛苦了！
老师们、同志们，我今天的报告主要分三个部分内容：
一、对我校过去工作的简要回顾
在过去，我校通过八年艰苦努力耕耘，的确收获了不少，硕果累累。
我校自2003年创办以来不断发展壮大，现有123个班，学生5196人；教职员工750人；不仅硬件基础设施设备居一流现代化水平，而且历届高考都受到市教育局、区教育局表彰，初中、小学升学考试也名列区域前茅，受到好评，社会认可。现已成为一所有影响，受学生、家长、社会、上级主管部门高度认同、肯定、赞扬的一所高品位现代化学校。近年获区、市、省、全国大奖共119项。学生各种获奖近1000人次。
把成都七中实验学校办成一所高质量、高品位、有特色的一流民办学校，“培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人”打下坚实基础，注 重构建学校文化特色，营造和谐生态校园；注重学生整体发展，立足学生个体成才，发挥学生主体作用，从理论和实践两个层面重视素质教育。在课程改革，培养学 生创新精神、“领导力”和实践能力，让孩子们用国际视野去审视世界，面向世界、面向现代化、面向未来、一生辛福、引领未来，健康成长，走向成功是我校的奋 斗目标。
将优质的教育资源支援汶川县草坡乡的乡村教育、打造社会主义新农村建设实践；与市、省农村山区一些公办学校签订友好协议，扶持、帮助他们提高教育教学质量，走特色办学的道路；帮助省内外一些学校培养骨干教师、校级领导。在温江教育局领导下成立了“成都七中实验教育集团”采用一体化模式，受到好评，收到显著成效，尽到我们的教育与社会责任。
“让学生一生幸福”、“引领未来”的内涵，在我校培养的学生身上体现充分。
我校高、初、小学毕业生升入高一级学校绝大多数到校学习后受到就读学校好评，都充分展示了综合素质高、影响力大、引领能力强、交往能力好的可喜局面，绝大多数学生都有理想、有抱负、有拼搏精神、睿智、阳光。
在我校就读毕业的学生因其德才兼备，不仅在高一级学校学习后劲强，而且他们大学毕业步入社会主义建设行业后的“引领能力”强，“影响力”强；综合素质、文化才艺、协调能力颇受好评。
2010年11月18日，中央教育科学研究所道德教育工作室校主任张泽先生《在第二届全国中小学校长高级论坛上的总结讲话》中对我校进行了如下评价和鼓励：
“成都七中实验学校是一所科学发展，高品位、高质量、有特色的和谐生态学校。这几天我们亲身经历、亲眼所见的情景和事实告诉我们，这所学校所取得的成绩，所表现的亮点在全国都是很少见，很卓越的！”
2011年3月，我校获成都市民办学校办学综合评估优秀级最高分（111.5分），评估专家组组长总结评估为：“成都七中实验学校的办学综合实力是我市民办学校中最强的，学校文化特色体现在学校管理、教育教学质量等很多方面都是值得肯定和借鉴的！”
2011年7月，全国政协港澳台组到我校调研，陈佐洱、杨崇惠等领导在座谈会上作了充分可定，并指出成都七中实验学校的办学经验在全国都有借鉴意义。
据不完全统计，我校近两年学校获区级以上的奖项及称号有：
2010年5月被四川省教育厅评为省级示范食堂。
2010年6月荣获2010年成都市第十三届青少年科普知识竞赛团体特等奖。
2009-2010学年度教育工作评估中荣获“突出贡献奖”。
2010年全球中学生模拟联合国大会，蔚蓝国际模拟联合国教育平台授予我校最佳组织奖。
2010年7月被温江区人民政府授予温江区教育现代化示范学校称号。
2010年10月中国当代文学研究会校园文学委员会理事单位。
2010年11月我校获2009-2010学年度普通高中教育教学工作中成绩显著，获成都市教育局表彰。
2010年12月荣获温江区科普示范基地。
2010年12月荣获2010年度成都市温江区青少年科技教育工作一等奖。
2010年12月荣获2010年度温江区民办教育先进集体。
2010年12月我校小学部荣获成都市新五朵金花小学。
2010年12月我校荣获温江区第七届学生电脑作品大赛中组织奖。
2011年6月我校荣获成都市第十四届青少年科普知识竞赛团体特等奖
2011年6月我校荣获“首届成都最美校园”称号。
2011年10月我校荣获全国示范文学校园
2011年10月我校文学社社刊《新荷》被评为“全国示范校园文学社社刊”
2011年10月在2010年-2011年度校园文学委员会工作中，成绩突出，被评为优秀团体会员
2011年11月，我校荣获“全国素质教育示范学校”称号。
二、对本届教育研讨会主题的诠释与解读
老师们、同志们：
本届教育研讨会的主题是：抓服务，讲实效，促发展。
1、“抓服务”。
所谓“抓服务”，就是要全体教职员工都必须转变观念，要深刻认识到，我们教育工作者从事的是为学生服务的工作。
这就要从中国几千年来“师道尊严”的神龛上走下来，适应当今社会教育发展新形势和新的文化背景。
要实现这个转变，当然很不容易，甚至还有阵痛感，这是可以理解的。但是，我们必须要转变自己的角色意识，认真地做好为学生服务的工作，尽到自己的责任，这是新时代对教育工作者的新要求，这是历史的必然。
人的生命是平等的。
这个认识不仅西方文化也好，东方文化也好，现在都有共识，不仅有精英、高端人士的共识，而且有社会大众的共识，因为人类进化的脚步已经踏入了21世纪。
老师和学生都是生命，都是鲜活的作为个体与社会群体息息相关、生死与共、共同成长、成才；一同幸福，一同悲欢，一同进取的生命。
试想：假如没有学生的存在，还有老师的存在吗？
老师是幼小生命的长者中的“智者”，所以老师承担了延续生命中的生活与学习的“导师”职责。所以引导学生学会生活和学习，让人类生命永远向前进化，让人类社会不断向前进步，这是人类区别于动物的特点之一。
从这个意义上讲：老师和学生是平等的生命共同体。同时，老师有责任和义务教会学生生活和学习。
这个认识，是全世界人类文化情怀的一个伟大的升华。如果你认识到了这一点，再来看看我们今天要求的“老师是学生的服务者”这句话，就可以接受了，因为每位老师都是有较高文化素养和情怀的学生的“导师”。
由此看来，我们讲“抓服务”，主要是提倡一种精神。
什么精神？就是要用一颗真诚的爱心，按照学生需求，社会的需求，用自己的汗水及心血去呵护，引导学生在生活、学习上取得成功的奉献精神。
毛 主席在《为人民服务》一文中提到：只要是为人民服务，你就是一个高尚的人，纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人。我们的老师，在教育教学上若能全心全意、尽 职尽责的为学生服务，服好务，这样的老师就一定会是一个好老师，一定会是受人赞赏、崇敬、拥戴的好老师。这时，老师也会从中发现自身价值的体现，感受到付 出、奉献的乐趣之所在。
怎 样为学生服务？我认为学生在思想、行为、学习、身体成长进步过程中，教者应根据学生成长阶段、个体差异，按照教育规律，有计划，有步骤，有的放矢，进行施 教。在施教过程中，首先要端正自己的思想和态度，在继承优秀的传统教育思想模式、方法的基础上，教者要善于接收新的教育思想，新的教育模式、方法，以一位 长者、智者、朋友的身份关系去引导帮助学生；其次是应注意自己的行为规范，在育人过程中，教者的言行，举止都时时会影响、吸引学生，因此，教者在教育学生 的过程中，特别是对暂时落后的学生，身上有许多毛病的学生，尤其要有大家风范，以榜样的力量去引领学生成长；再次，就是教者要有爱心和责任心。爱心和责任 心是搞好教育、取得成果的根本保障，也是学生成功的动力源。所以，我们要求全体教职员工要有爱心和责任心，努力获取更大的丰收。
综上所述，就是希望全校师生员工提高服务意识，让我们在各自的工作中，做得更好，让教育教学更上一层楼！
2、“讲实效”。
就是要讲究我们每一个人的工作的实际效果。没有实际效果的工作，那是浪费时间和生命，更不能促进学校发展。
我校全体教职员工们都要在各自的工作岗讲究实际的工作效果，无论是后勤工作人员、部门工作人员、还是任课教师、生活老师都要有这种“实效意识”。
我们常听有人说：某人的“能力大”或某人的“能力小”。什么叫能力？根据专家解释：能力指在同一单位时间内，同一条件下的工作效率。你在1小时内做好了1件事，可是别人在同等时间和条件下却做好了2——3件事。显然后一个人的能力要大一些，贡献也要大一些。这既是一个简单的数学问题，也是一个科学评估人的价值的“社会评价学”的问题。
“讲实效”，就要有目的、有结果、有收获！
有劳而小有收获，少有收获，甚至没有收获，这失去了劳动的意义。
所以，无论“前勤”，还是“后勤”；我们每一位教职员工都要摒弃无效劳动，要作事半功倍的事情，不要做事倍功半的事情。
你接受了工作任务，半天做不出来，即使做出来了，也是粗糙活儿，你的工作就没有“实效”。
有的老师很辛苦，在课堂上讲了半天，学生不知所云，不会自己学习做作业，没有形成一种能力，你说你辛苦了一阵子，结果没有实效，其实这是无效教学。
讲实效，就要讲科学，就要遵循教育教学的规律，就要遵循做事的准则。
这就是说，讲实效，教育工作者们必须用理论武装头脑，并在实践中不断创新，跟进社会及学生需求，不断地让自己强起来，以一个良好的精神状态、高超的教育艺术、渊博的业务知识去培育学生。这样，你的工作一定会做到学生的心坎儿里，处理问题就会在点子上，那么，自己对学生成长的期盼，美好的愿景就会与学生发生联系，你的教育就会取得实效。
要取得实效，就必须遵循教育规律。
教育规律就隐藏在我们司空见惯的学生文明、生活、学习行为的各种现象背后。我们要善于观察，发现、感悟和总结，这些教育规律都会被我们发现。
比如我们以备课为例。
按照一般人理解：备课就是备好教案、学案然后在课堂上去上课。
这种认识，不仅表明你对现代教育要求认识不足，而且在教育中还没有入轨。
广义的备课：指作为教师报考师范院校那一天开始，你就在“备课”了。即不仅学好专业知识，而且要了解社会，了解现阶段少年儿童阶段性发展状况，所学知识怎样传授给他们。
狭义的备课：即在上课前教师所作的这堂课在整本教材体系中的教学目的、教学目标、教学过程设计、重难点的确定和突破、师生互动设计、课堂练习设计、学生动脑、动手作业的设计规划；教材、教具、设施、设备的使用计划……等等方面的课前准备我们叫做“备课”。
但现代教学要求还要“备学生”。我们应去了解、分析学生；应根据学生需求，怎样发挥学生主观能动性去备课。了解学生、分析学生，目的是要知晓学 生在学知识上最大困难是什么，这个年龄段应用什么方法才能提高学生的兴趣，才能主动与老师配合学好知识。其次是所教学生差异性在哪里？对接受快的怎样处 理，接收慢的怎样处理，甚至个别特殊学生应该怎样处理，心中都要有数；给自己备课提供极好的针对性，从而在上课中带来很好的有效性。
然后是“备教师自己”。
这恐怕有的老师要提出疑问了。
所 谓“备教师自己”，就是根据自己了解到的学生综合信息，考量一下，教师自己在专业、才艺、语言表达、情感表达上有哪些长处？有哪些短处？知己短处，要再学 习，给予弥补。在给学生上课交流时要“扬长避短”，尽力把教师本身最优秀的一面展示给学生，在课堂表述上也尽量发挥自己的长处。这也是一个很有学问的问 题。
第三才是备教材。
老教师拿到一本教材，首先看的不是其内容，而是看其目录，就是要首先要了解这本教材在编写上针对《新课标》要求的体例和章节系统。哪些是重点单元，哪些是难点，先要对教材整体了解成竹在胸，确立其总体目标，然后才是具体备课。
每节课一定要有学习目标，本节课“目标”均要为“总目标”服务，要有学重点，要有难点突破。确定重难点突出突破的方法、模式、备课的要领等，这里仅提出几点，仅供大家参考。
1、备“练、考（检测）、评”。这三个课堂教学的要素在备课中分散与集中相结合，大测验与小检测相结合，集体检测与小组检测、个体检测相结合，集体检测评价与学生自主检测评价相结合，这样就会关注、关爱到每一个学生的成长。如我校高中英语组的朱颖志老师这方面就做得比较好。
2备纠错。纠错，就是备好引导学生自己学会纠正知识错误的分析、解决问题的能力。
3、备衔接。这是指备课时一定也要知识体系框架下的课与课、章节与章节之间的衔接关联。
4、备课后“拓展”与“创新”。这是对学生兴趣激发，提出课后自主学习、独立思考、探究未知知识的方法运用。
教师一个人了解的信息、看问题的方法比较单一，所以我们强调在此基础上“集体备课”，我校也正在这方面进一步第探索。
集体备课应该注意以下方面：
1、畅说各家之言；2、形成百家争鸣；3、统一备课认识；4、预测课堂效果；5、弥补措施。
集体备课就是要发挥备课组集体的聪明才智，取长补短，相互切磋，相互学习，共同提高，拿团体总分，达到效果共同分享成果的愉悦，成功的幸福。
“讲实效”，要的是实际效果。
这个要求是务实的，其要求本身也是符合我校实际的。面对眼花缭乱的新课改背景下的“新课堂”，人们应冷静反思新课程改革追求的教育内涵究竟是什么？
北京市是全国较早实施高中新课程该的城市和地区之一。比我们四川起步早。现在他们反思过去，提出了这样一种观点：“普通高中课程改革的渐进实施”（引自《中国教育学刊》2011年9月刊载的《普通高中课程改革的渐进实施》——以北京市高中新课程改改为例：孙素英著文）。“渐进”两个字很有味道，据该文作者说：所谓“渐进”，指的是
“课 程改革是一项复杂的系统工程，涉及政治、经济、文化传统以及教育系统本身等各个反方面的问题。课程改革的复杂性与教育发展的实际需求决定了渐进式改革是北 京市高中课程改革路向的必然选择。在首轮高中课程改革的实施过程中，这种渐进式改革的特点主要体现在课程改革政策的逐步颁布与不断完善、阶段性的重点引领 与关注点调整、课程结构与设置的太哦正上。在今后推进改革过程中，课程改革政策的形成与落实需要共享的意识和实施规划，需要建立一个更大范的外部改革环 境。”
该文“渐进”一词，至少我们可以解读为改革与尊重中国教育面临的客观现实相结合，立足中国实际，立足本地区、本校实际去逐渐稳步推进。——这就是“务实”的观点，“讲实效”的观点。
所以，我希望，这次上展示课的老师，要紧紧围绕本届教育研讨会的主题，追求“讲实效”，更务实的特色，抛弃“花架子”，“图热闹”，一窝蜂式的回答问题，因为他们看似热闹，实际“无效”。
一堂务实的展示课，主要是师生之间以课堂知识内容为消融的范本，进行的内在（心理、认知、感悟、形成能力等几个方面）对话互动上与体现在外在表现的生动活泼、理性思考与积极表达的结合。
教学形式和内容要高度统一、协调。学生的思维必须要灵动。老师就是引领者、激活者，形成师生在思想情感、知识领悟的共同体。
一堂课真正解决了一个问题，重点突出了，难点突破了，学生求知欲望高了，“实效”就凸显出来了。
关于观课后评课也有一个“讲实效”的问题。
我们之所以要组织“评课”活动，其根本目的是相互学习借鉴、提高，使我们的教育教学更加务实高效。
评价别人的上课，首先要尊重别人的劳动，要有一个相互学习的心态，相互欣赏的心态，在这个基础上去辩证地，有利于工作和团结协作的点评这堂课的成败得失，提出自己的建议。
我们反对那种辩证分析的缺失，仅凭个人一家之言，就下定论的评课方式，我们欢迎不同的教学风格，但我们追求的是“实效”、“高效”的质量！一斑窥豹，教育教学的其他活动也应该如备课一样，按规律需求办事，从实际出发，从实效上考虑。
讲实效，不仅指的是教师，应该包括我们的管理部门的全体干部和职员工的同志们。
也要思考我们的工作怎样进行，才有实际效果，在工作中也要善于发现和遵循规律。反对拖拉、各自为阵，繁琐复杂等有碍工作实效的状况出现。
3、“促发展”。
主要指三个层面：第一促进学校的发展；第二，促进教职员工的发展；第三，促进学生的发展。三者的关系时相辅相成的，是互为因果的。
没有学校的发展也就没有教职员工和学生的发展。反之则同然。
所以，全体教职员工必须要努力工作，促进学校的发展。上届教育研讨会我们已经提出了“构建学校文化特色，营造和谐生态学校”，让学生一生幸福，让学生引领未来的追求。根据科学发展观的要求，本届研讨会要继续深入推进“构建学校文化特色，营造和谐生态学校”的工作，让学校更具特色，让特色更有亮点，让亮点更加灿烂，最终形成一种文化，实现我们的既定目标。
全体教职员工的发展至关重要。
全体教职员工的发展主要体现在三个方面：首先是思想境界的提高；其次是人格魅力的“塑造”；再次是教师专业的发展。
这 次我们分别派出了教师到经济发达地区深圳和成都周边地区学校考察学习。我们听了这些老师学习后的心得体会，我们发现，这两个不同地域、不同地域经济文化背 景的学校老师们素养都很高，敬业精神都很强。条件好也好，差也好，关键是我们要有一个健康、阳光、包容、博爱、积极进取的良好心态。有一个热爱事业的良 心，有一个追求目标的拼搏精神。
心态不好，人心就难以满足。
心态不好，教师的思想境界、人格魅力的发展都难以实现。
要有一颗为学生和他人服务的平常心态，去拥抱工作，热爱工作，而不是冷漠地对待学生、他人和工作。每一个人最重要的不是你的知识的多少，能力的大小，而是你的人品、人德、你的精神，你的情怀有没有人格魅力。
我 们从事教育，它是太阳底下最光辉的事业，它是国民兴旺的根基，这样的事业需要一批批有志之士去完成，这就必须讲良心，教育工作者必须在起码的良心底线上从 事自己的工作，除此之外，还必须树立追求目标的拼搏精神，因为教育不仅是艰巨而繁杂的育人工程，缺乏追求求实精神，要完成这一事业是不可能的。而且教育工 作者具备这样的精神，也可影响学生，中国的大业才可能得以实现。
全体教职员工的发展必须建立在高质量的工作效率上，否则学校的发展就是空中楼阁。
比如，教师的专业发展，有专家说主要体现在————教师的专业阅读、教师的专业写作和专业发展共同体等三个方面。
“教师的职业认同与专业发展是教师成长之两翼，专业发展是职业认同的基础，职业认同是专业发展的动力，互为前提。我们认为没有教师的发展，永远不会有教师的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育成败得失的关键在于教师的专业素养。”（转引自2011年《温江课改》第3期第18页载朱永新在海峡两岸基础教育论坛上的演讲：《前行、攀升与飞翔，教师专业发展的初论》）
朱永新所谓的“专业发展共同体”，通俗地讲还是我们经常讲的教师与学生共同成长、成才，共享教学生活的愉悦和幸福，因为育人使我们最重要的专业。
教师在育人过程中，应不断积累自己的经验，不断丰富自己。
但是，仅有实践经验还是不够的，还要上升到理性、理论的高度去探讨问题，这样，我们的“三要素（学校、教职员工和学生）才能协调有效而科学地发展。教师在与人的过程中，一定要重视差异性教育，也就是不同的学生要用不同的方法，以课堂教学来进行有效的育人。
教育哲学方法论认为：具有思维能动性的人是课堂的主体，课堂设施、设备及其供人使用的全部工具是客体。相同客体在不同主体的作用下，其效果有可能不同，甚至完全不同。这是为什么呢？
课 堂的主体有两个子要素：即教师和学生。教师的全部教学活动必须通过学生的学习实践，内化为学生自己的积极健康的价值观和解决问题的能力，外化为学生自主学 习、合作学习、研究性学习的兴趣和行为。由此看来，教师相对于学生来讲必须共建一个学习的共同体，让每位学生在课堂上灵动起来，形成良好的和谐生态课堂。 师生在情感、思维、知识、技能等领域“教学相长”，对话互动，通过动脑、动手、动口，善学、善问，善思考，善实践的过程，形成学生积极向上的学习观和学 风，提高课堂教学的有效性的目的就会实现。
由 此看来，教师在课堂教学的过程中应该成为学生学会学习的良师益友和引导者，起着引领和指导的重要作用。所以提高课堂教学的有效性，教师是主导，学生是学习 的主体，教师的全部教学活动都必须通过学生动眼、动口、动脑、动手而达到思考与实践的过程去实现课堂教学的既定目标。只有这样，才能“提高课堂教学有效 性”。推而看之，课外教育也应摆正二者的关系，仍要注意方式方法，让学生主观能动性充分发挥在教育及实践中，悟出真谛，去确立自己的目标，选定方向，以百 折不挠的毅力追寻自己的梦想，这样，大家都发展，学校也就得到了发展，望大家共同努力。
本届研讨会，我们出了三本小册子：《教师论文集》|《学 习参考资料集》和《备课组集体备课经验交流文集》。这就很好，因为它既有老师们自己经验的理性反思、概括和心语表达，也有教师专业阅读的体会，还有集体智 慧、团队精神在新的历史背景下的重要体现，这表明本届教育研讨会希望大家求真务实，既“仰望天空”，更“脚踏实地”地参与到研讨会中来。
三、对今后的希望
大家知道，从2008年 开始，全球的经济危机、“金融风暴”，首先从美国开始。从此美国的经济便开始走下坡路了，但是我们通过这几年的观察，美国好像“百足之虫死而不僵”一样， 并没有完全倒下。有专家认为，这其中的根本原因之一，就是美国坚实的教育基础支撑了美国经济危机中的“大厦”，因为美国教育培养了一大批创新型人才，而这 些人才在经济危机中发挥了重要作用。
由此看来，“教育兴，则国兴；教育衰，则国衰”、因此党中央提出科教兴国、文化强国治国战略是很正确的。
我希望在我校要坚持为“培养具有中国灵魂和国际竞力的现代人”打下坚实基础的目标不动摇；坚持“构建学校文化特色”和“营造和谐生态学校”的追求目标不动摇；坚持“抓服务”，“讲实效”，“促发展”的办学方向不动摇。
我更希望将这三个“不动摇”真正落到实处，形成常态，形成特色、形成亮色，形成成果。
我 们举行本届教育研讨会其目的就是努力为大家营造一个“打开窗户”——走进去——“探寻规律”————师生共同成长、共同幸福，共同引领未来的认同、认知、 践行的美好氛围，搭建“研讨会”这样一个平台，让大家相互观摩、学习、行赏、探讨、研究当下我校急需解决的一些问题，为祖国的繁荣昌盛，为中华民族的伟大 复兴贡献一个成都七中实验学校“教育人”的力量。
我相信：未来的成都七中实验学校一定会为实现“培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人”的目标，成都七中实验学校的未来一定会更加美好！
我预祝本届教育研讨会圆满成功！
谢谢大家！
2011年12月